随着医疗器械技术和设备的不断革新，以及电离辐射可致生物体损伤，医学技术类专业职业教育面临诸多挑战，南京卫生学校构建了职业核心素养导向下“医院课堂”的实践教学体系，充分利用医院先进的医疗技术、设施、设备和管理，传播知识和渗透行业文化。其中2013年“医院课堂”作为我校“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”中特色项目，2015年由我校和江苏省中西医结合医院牵头的课题“基于“现代学徒制”下医学影像技术专业实施“医院课堂”教学的创新与实践”获批江苏省卫计委教育研究课题，2017年1月让“医院（企业）”成为真正的课堂被江苏医药卫生职业教育集团评为产学研合作优秀典型案例”一等奖“。该成果主要体现在

（1）重构了以“人体”为中心的模块化实践教学内容

为适应人才培养规格有效对接岗位职业标准，将专业核心课程内容基于工作过程导向重构课程内容体系。将原有学习内容按照人体检查部位整合成为四大模块，分别为头颈部影像检查技术、胸部影像检查技术、腹部影像检查技术、骨与关节影像检查技术，采用项目化教学，选择以影像学各项检查工作流程为教学主线，突出学用结合，便于发挥学生的主体作用。由理论基础进阶到综合实训，层层递进，环环相扣。将课堂与临床检查有机整合，以部位开展X线、CT、MR检查，符合临床影像检查申请的进阶。由简入难，由浅入深，通过对比性学习，培养学生的临床思维能力和自学能力,有效激发学生的学习兴趣，优化其专业技能。

（2）实施了跨专业融合的小组合作式实境项目化教学

以真实的临床实践工作或新技术项目作为教学任务，校院协同编写工作手册式教材。校内教学通过分组演练（组间协同、组内协作）、角色扮演、跨专业合作进行模拟或仿真实训，将在操作中遇到的问题带到医院”实境“中观察、交流、反思、领悟。同学们亲临临床案例的实施过程，直面各种突发情况的应急处理，适时参与临床工作的检查，由一个旁观者向一个实施者的转变，由原来的被动灌输到主动汲取的过程，在这个过程当中，极大提升人际沟通能力和紧急情况的处理能力。

（3）形成了全过程即时化实践教学评价体系

各课程学习效果按课程教学任务特点设计, 分阶段、分任务采用灵活多样的方式进行考核评价，最终实现“过程+结果”的即时教学效果综合评价。

（4）完善了“医院课堂”浸润式医学人文教育，建成了“双德双职双师”教学团队

创新建设医德、师德双高教学团队，以医院课堂为背景精准滴灌，立德树人，牢铸理想信念。

学生从被动接受者变为主动学习者，真正实现了“教、学、做、悟”一体，为培养具有行业文化的高素质影像技术人才夯实基础。