融通“知”与“行”，跨科育“仁心” ——基础教学部顺利开展“跨学科项目化学习”活动

职业教育之道，贵在知行相济、学用相长。为落实立德树人根本任务，深入推进职业教育高质量发展，基础教学部设计并圆满举办了“跨学科项目化学习”主题教学实践活动。活动以陶行知先生“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”思想为精神底色，锚定医护未来职业素养要求，依托各基础学科特质，精心编制大赛方案、明确活动目的，旨在打破学科壁垒、唤醒学习内驱，引导学生在真实情境中历事炼心、学以致用。此次实践，既是跨学科教学成果的一次集中检阅，更是课程改革面向真实职业场景的一次生动探索。

一、统筹有序，方成气象

基础教学部牵头统筹、各教研室同向发力，立足专业特色与未来岗位需求，将思政教育、心理健康、文化基础课与专业实践熔于一炉。通过创设职业情境、直面生活问题，让学生在“做”中悟、在“行”中学，实现知识传授、能力锻造与价值引领的同频共振，让陶行知教育思想在当代卫校校园落地生根、焕发生机。

二、跨科交融，各美其美

语文教研室：匠心护患，文以载道。课程以中职语文职业模块《走进大国工匠》为依托，由研读《伟大工程 世界瞩目》《大国工匠 群星闪耀》起笔，创设“青年护理工匠训练营”情境。学生精读国家工程与工匠事迹，凝练“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的精神内核；访谈身边护理教师与技能能手，撰访谈录、写500字主题发言稿；又在护理情景模拟中，将“严谨、零差错、重人文”的职业操守化入举手投足。最终以小组合作汇成《学生成果记录册》，字里行间，皆是“行是知之始，知是行之成”的身体力行，语文素养、护理技能与工匠精神于此三位一体、水乳交融。多元评价中，教师观其语言写作、察其操作礼仪，学生互评其态度协作，人人参与、层层把关。

数学教研室：以数观天，逻辑解雨。秉持“生活即教育”理念，将江南清明时节的物候引入课堂。学生面对19组历史气象数据，把气温、水汽压、降雨量等因子二值化为0/1逻辑，在“查数据、转逻辑、推公式、做预报”中亲手推演江南雨量预报的最简公式，并联通地理、劳动教育、信息技术，将预报结论撰成报告，回馈春播农事与出行参考。理性与乡土相契，数学自此走出纸面、走进田畴与行旅，既炼建模之思，亦养心系桑梓、经世致用的情怀。

英语教研室：行知传扬，双语达意。围绕“行知精神・英语传扬”项目，在教师协同指导下，学生查阅陶行知纪念馆资料，将中文教育理念转译为准确英文。英文主题汇报声情并茂，A3双语展报图文交辉，生平、名言与感悟缀于一纸。展报张挂于校园文化角，让行知思想在师生往来间无声浸润。小报之间，是语言功底的淬炼，更是以英语讲好中国教育家故事的文化自信与跨文化交际的从容。

德育教研室：仁心护梦，以行践初。依托陶行知纪念馆沉浸式研学，学生在“爱满天下”的育人情怀中深受浸染。项目设置“三个一”实践任务——参观一次纪念馆、开展一次护理关怀实践、撰写一份职业成长规划。思政、心理与护理专业教师协同引路，引导学生正视心理困惑、明晰职业方向，结合南丁格尔精神与抗疫事迹，人人执笔写下职业生涯规划书。一纸规划，既沉淀研学之所得，亦标注学程之方向，既是“以患者为中心”的初心立誓，亦是迈向“有仁心、有本领、有担当”护理从业者的起步之阶。

化学教研室：试剂为媒，科普惠民。课前依托虚拟实验室与超星学习通平台自主探究，课堂化为社区健康服务现场，学生化身健康宣教志愿者，以班氏试剂规范检测模拟尿糖样本与常见水果还原糖，在“做中学”掌握临床检测原理，破除“口感甜即含糖高”的认知误区；进而把实验凝为通俗易懂的预防糖尿病宣传小报，录作科普视频，使化学之光照进生活、惠及邻里，达成“学以致用、服务社会”的育人愿景。

三、笃行致远，成效卓然

在各教研室教师的组织引导下，学生以小组合作、自主探究等方式，历经信息搜集、方案设计、动手实践至成果汇报的完整闭环。职业规划书、科普视频、双语展报、实践报告、预报学案……物化成果颇为可观；比成果更可贵的，是沟通协作、批判思维与问题解决能力在无形中的拔节生长。学科交融，拓开认知疆界，让学生在专业精神、人文涵养与科学品质上同获滋养，为成长为新时代健康卫士蓄积底气。

项目化学习亦重塑了成长评价。评价体系由分数单一刻度走向过程性与终结性评价相济，由教师单向评定走向师评、互评、自评三方联动。评价愈多元，愈能照见学生在团队协作、研学感悟与职业情感中的细密成长，愈尊重每一个独特生命的舒展，也让“多元智能”得以被看见、被肯定。

知行合一，方得始终。此次探索，既为学科教学创新蹚出可落地路径，更在少年心田播下求真、向善、爱美的种子。未来，基础教学部将继续深耕跨学科融合之壤，优化项目设计，为培育新时代健康卫士贡献更多智慧与力量。

文：孔倩

图：各教研室

一审一校：蔡祎昀

二审二校：朱桐青

三审三校：董兆