以教育见世界，以标准赴山海——全国首例！南卫护理专业通过英国资历框架5级国际专业标准评估认证

2026年11月2日，英国认证中心中国办公室向南京卫生高等职业技术学校发来证书：学校护理专业正式通过国际专业标准评估认证，达到英国资历框架（RQF）5级水平（同步参照欧洲资历框架EQF5级），学校相关政策与程序符合国际质量标准，获颁国际可比性证书与国际质量标准证书。

这是全国首个面向“五年一贯制”培养模式通过RQF5级评估认证的项目。它意味着我国初中起点的五年制高职护理教育，首次不是以“毕业出口”这一个点、而是以一整条学制阶梯，达成了与国际资历框架的体系化比对。南卫和KCL十年中英护理教育合作完成了“对标—整改—通过”的完美闭环。

一、"首例"首在哪里：不是再添一个5级，而是第一次把整条阶梯搬上国际尺子

此前国内高职院校通过该评估的，均为高中起点三年制专科，比对的是单一的RQF/EQF5级终点。据Ecctis官方口径，其在中国已为60余所高职院校交付百余个专科文凭对标项目，涉及护理、康复治疗技术、健康管理等医卫类专业，但比对对象始终是三年制专科文凭本身。

南卫这一例不同。2026年5月14日项目启动会上，英方明确对五年一贯制护理专业的3级、4级、5级三个层级同时开展鉴定，并形成《中英资历比较分析报告》与专业整改实施指南。它要回答的不再是"毕业时相当于英国第几级"，而是"从初中起点的第五年回溯到第一年，每一段学习成果如何在国际资历坐标系中被定义、被看见、被衔接"。

对一所卫生类高职校而言，这一点的分量在于：五年一贯制最容易被外部误解为"中职加高职的简单拼接"，而三级贯通鉴定，恰恰把中高职一体化培养的连续性、递进性写进了国际可比的技术语言里。

二、十年一脉：从"一门课抵多少学分"到"一套标准站不站得住"

这张证书并非突然而至，它是南卫与伦敦国王学院（KCL）十年合作长跑的闭环。

2015年起，KCL护理专家先后五次走访南京市妇幼保健院、南京市儿童医院、南京市第一医院，调研毕业生真实就业环境，双方共同设计"5+1"国际化护理本科人才培养模式。当时经UKNARIC比对，学校五年制护理学业加护士执业资格证相当于QAA第4级120学分；KCL本科为第6级，双方遂以7门衔接课程补足第5级120学分，并配套雅思6.5的阶梯式英语培养。那是课程与学分层面的对标。

2020年，南京南丁格尔护理学院启用，中英协同育人有了实体平台。

2025年11月6日，学校以《以教育见世界：我校启动护理专业课程国际认证工作》为题召开课程认证交流会，把合作从"项目衔接"推向"课程达到RQF/EQF5级标准"。

2026年1月5日，护理专业国际标准评估学习工作坊开班，KCL专家团队进校，围绕学习成果与评价体系的国际兼容性集中研磨；彼时学校即提出，要“助力学校成为区域内乃至全国首所实现英国资历框架5级认证的五年一贯制学校”。

2026年5月14日，全国首个五年一贯制国际专业标准评估认证项目正式启动，3、4、5级同时鉴定，进入初审、复审与报告流程。

2026年夏秋，学校开展《对标RQF国际认证标准推进护理专业提质升级》整改系列工作：英国总部专家逐条讲解RQF5级评审反馈，学校从教学与学习双维度部署落地，以"结果倒逼过程"重新审视教与学全过程。10月14日中英项目课程建设与教学实施研讨会接续召开，把RQF5级要求与护理岗位需求、PETS二级至雅思6.5的能力阶梯、已完成KCL本硕阶段学习的校友反馈一并纳入课程迭代。

11月2日，证书抵达。

十年前比的是"一门课抵多少学分"，今天认的是"一套专业标准与质量保障体系经不经得起外部审视"。从课程认证到专业标准评估认证，从被比对到被理解，南卫走完的是一级台阶，而非一步捷径。

三、认证真正改了什么：把"学习成果—教学活动—评价证据"做成闭环

本次评估由Ecctis团队执行，从专业核心内容、五项国际质量标准与目标国资历框架三个维度切入。落到学校日常，是五道关口被逐一重新校准：招生录取、专业开发审批与监控、教与学、考核评价、信息公开。

整改不是补材料，而是按RQF5级"明确的学习成果—与目标一致的教学活动—与之匹配的评价证据"这一成果导向（OBE）逻辑，逆向重排教与学：

一是重写专业与模块层面的学习成果，使其具体、可测量、可达成，并显著加重批判性思维与分析评价类目标；

二是优化考核设计，建立总体考核框架，减少选择题、填空题与出勤权重的占比，让考核真正指向高阶能力；

三是编制统一的质量保障手册，把专业建设、教与学、考核、成绩复核、实习监督、招生等环节的既有制度整合为一套可追溯流程；

四是将国际标准嵌入日常课堂与临床实习评价，而非仅在迎评阶段集中呈现。

正如学校在整改会上所强调的，"改造我们的学习"不是对既有路径的修修补补，而是让每一个教学环节都能在认证标准的坐标系中找到依据与价值。这张证书背后，真正被重构的是教师的备课方式、学生的被评价方式，以及学校质量保障的运行方式。

四、两张证书的分量，与它的边界

国际可比性证书，说明这份五年一贯制护理文凭在英国资历框架中处于什么位置；国际质量标准证书，说明支撑这份文凭的政策与程序经得起独立外部审视。二者共同构成国际合作办学、学分衔接与升学沟通中最直观的技术凭据。

学校同时保持清醒：这是独立第三方出具的资历对标专业意见，用于帮助海外院校、雇主与监管机构理解中国资历，不替代中英学历互认，也不替代护士执业注册。比证书更长久的，是随报告一同落地、并已嵌入日常教学的整改清单。

五、从校园到临床：让国际标准回到地方医疗服务现场

认证的终点不在墙上的证书，而在病房里的照护质量。通过国际标准的引领与赋能，学校将为地方医疗机构输送更多符合国际标准的专业护理人才，为区域医疗服务水平提升注入新活力；与KCL"5+1"项目的升学衔接，也从过去依赖个案协商，转为"3—4—5级可解释、可对接"的标准路径，学生在批判性思维、循证实践、临床案例积累与学术诚信上的准备有了明确坐标。

更进一步，学校已具备把认证成果转化为课程资源、师资培训与标准输出的条件——面向"一带一路"共建国家的护理职教合作，可从"送学生出去"走向"把标准讲清楚"。对国内数量众多的卫生类五年制高职校而言，南卫提供的不是一张可供悬挂的证书，而是一条可借鉴、可复制的路径：先把学习成果写清楚，再把评价证据做扎实，最后让国际框架来读数。

从"以教育见世界"到"以标准见世界"，这所百年护理名校给出的答案，是一套方法论。

图片：俞雯

文字：尹刚